般，果然不出他所料，一千余名留学生中的半数都是派往德国。

　　如果在后世二十一世纪，对于绝大多数学生来说，首选的留学目的地肯定是美国，而对于志在理工的学生而言，以科技教育独步全球地著名学府—麻省理工学院，才是全世界大多数理工科学子们的“第一志愿”，这座在当时被称这历史上把科学界创新精神发挥得淋漓尽致的学校，是全世界理工科学校中的N0．1。

　　但这也只是在二十一世纪，而且那还是二十世纪中晚期之后的事情。在十九世纪末，全世界最好的大学并不在美国。而是在欧洲，在德国，那怕是美国最聪明、最有抱负的年轻人都会远到德国像海德堡、莱比锡和哥根廷这样城市中的大学去攻读博士学位。德国的每一所大学，对其它国家的青年而言，都无异于其心中地圣地。他们学习着德国的科学、教育以及德国的一切，并试图于本国复制德国高等教育，如美国，其19世纪晚期的高等教育即是全面学习德国，在整个19世纪，德国大学对美国高等教育产生的影响是巨大而持久的。从1815年到1914年美国留德学生达一万之多。这些留德学者回国以后，大多成了美国高校教学与科研的主力，成了传播德国学术思想的领头人。

　　甚至正是大量的留德学生缔造了美国未来的高等教育，可以说，正是向德国的学习才使美国这个暴发户打下了坚实的教育基础，为其崛起奠定了智力基础。

　　正因如此，向德国大量派遣留学生，自然就成了教育部的首选。对此唐浩然当然不会有任何疑问。但如若是没有二战前后的欧洲的智力外流，又岂会有美国二十世纪中晚期高等教育的崛起，所以在派遣留学生的同时，还必须重视智力的引进。

　　“我相信这些留学生未来所取得的成绩一定会让素来轻视我中国人的西洋人惊叹，但他们首先会让他们的教授为之惊叹。”

　　惊讶！

　　也许用这个词更准确一些，就像同文学院成立前，唐浩然对于那些只会之乎者也的学生，或许还有的轻视，更准确的来说是偏见。可在国内的东亚同文学校，以及仁川的学院建成后，面对那些只用不到一年的时间，便学会了外语，并能用外语上课、读写的学生，当年为了学外语，累得像条狗似的唐浩然自然只有惊叹的份了。

　　当然对于那些人迅速掌握一门外语，唐浩然还能将其归于他们年复一复背诵“圣贤书”的“训练”。但他们在学习数学物理等理科知识时，也表现也超出后世大学生的水平，至少其学习速度极快，其由国内的同文学校考入同文学院后，其数学水平便不下国外大学预科或高中水平。尽管其数学水平仍不能与后世学生相比，但已经足以让唐

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